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诗中对环境描写，既具象征意义，又起衬托作用，堪称名句。
洞口渔樵
洞口临流合水缠，两厓山拥立舟舷。
渔竿钓罢江天雾，樵斧声闲岭树烟。
山水相逢人共乐，鱼薇去换酒同筵。
不甘荣辱机心少，何处浮生更有仙。
这是作者被贬新州所写的《新昌八景》的第八首写景诗《洞口渔樵》。卢、锦二水会于筠城北十里的洞口，汇成新江通往肇庆。洞口圩是新州的水路码头，船只集中点。
这首诗描绘了新昌的一个主要风景点洞口天然秀丽风光，抓住了山、水、江雾、斧声、人等几个方面特征来表现原始美、自然美、朴素美，赞美了作者对新州大地优美的自然环境的热爱之情。
这首诗的写作特点是融情于景，动静结合，错落有致。诗中的人物是渔夫和樵夫。写渔夫时，采用的是静态描写，在大雾弥漫的江面上，一位身披蓑衣、头戴斗笠的渔夫，独自一人驾船在江上垂钓，细致地描写了雾锁江天的幽静情景。
当渔夫收竿罢钩归去之际，忽然听到从山那边传来樵夫的砍柴声，在动态中引出樵夫。这样动静结合，使全诗错落有致。接着写想象中渔夫和樵夫在收起大雾，艳阳高照中相逢的情景。
最后诗人借题发挥，表达了当时朝中专制统治、勾心斗角、排斥异已的黑暗现象，反映了诗人希望改革现状，期待出现一个廉洁从政、风清气正、国泰民安、人人和谐相处的和谐社会的强烈愿望。这首诗虚实结合，婉转含蓄，耐人寻味。
顾掌教讲得丝丝入扣，学生们听得津津有味。
名师出高徒。得到顾掌教的循循善诱教导，在筠城书塾的学生素质明显比其他地方的学生更胜一筹。
顾掌教还喜欢吟诗作对，对联更是情有独钟。他喜欢在课堂上向学生提问，经常随意出一个上联或下联要别人跟他回应。当别人答不出时，他就讲出来，再眉飞色舞地作解释，以此炫耀自己知识渊博。
这天上午，阳光透过窗棂斜斜地照进学堂，学生们都端坐在里面，顾掌教眼睛往下扫了扫，讲出了这堂课的意图后，说：“现在我出个上联，你们来答下联。”
学生们：“请老师出题。”
顾掌教干咳了几声，拿起粉笔，在黑板上写出一个上联，他对着黑板字一音吟通出来：“相思山脚并无一堆木。”
学生们没有人举手，更没有人开声作答。
顾掌教知道祝得财平时学习成绩突出，对楹联也有一定的研究，走到他身旁，道：“祝得财，你能作答吗?”
祝得财点了点头：“既然是老师您点了我的名，那么我就来试一试吧。请问，应答您这对联有什么要求呢?”
顾掌教指着窗外远处的山边，提出了他的要求：“凡是作联互答，上下联的词性和平仄都要相对。我上联的相思山是当地的。你回答的下联不能用其他地方的东西来作答也!”他这个要求显得有点苛刻。
祝得财站了起来，透过窗户，放眼望去，不远处就是那条碧波荡漾的大南河，一条长长的石级从岸上伸到河边，见这景色，祝得财的心扉被猛然地推开了，灵感顿涌，顿时心中有数，走上讲台，拿起粉笔，将回答的下联写了出来，然后读了起来：“大南河边自有百步梯。”
小祝得财这样作答并非偶然。因为他娘家所在的锦水就在大南河群。
那里有一道用青砖铺就的一百级梯级，如同一道梯子从平地斜伸到大南河里，人们习惯把那梯级叫作“百步梯”。
“相思山脚并无一堆木，大南河边自有百步梯。”顾掌教听后，仔细地推敲琢磨着，微笑着点了点头，“祝得财，这一回算你答得对。”
见得到顾掌教的称赞，祝得财得意地：“老师，我觉得你所出的联子并不难。”
顾掌教见小祝得财这样回答，似乎有点儿轻薄自己的味道，仄头想了一下，深度眼镜后面牌子闪碌过后，说：“既然你说这副对联不难，那么，我就再出一副难度大一些的给你们，看谁应答得上来。好不好?”
在座的学生大多数有自知之明，所以不敢吭声，有个别平日学习成绩较好的在跃跃欲试，道：“请老师出联吧。”
小祝得财：“是呀，请老师出联吧。”
顾掌教眼睛望着窗外，此时正是春光明媚，蓝天白云。燕子呢喃，贴着水面飞翔，桃红柳绿，春水回环，到处都是一派春耕的忙碌景象。在百步梯不远处，摆着几架水车，有农夫踩着水车的脚踏在车水。随若水车脚师生互对显奇把的转动，河里的水“啦”“啦”地被水车的页片带到水田上来。
掌教的心弦似乎被什么弹拨了一下，道：“有了，有了。”
小祝得财：“望老师出题。”
“水车车水车车转。”顾掌教手拇着下颏的花白胡子，讲出这上联，并且用粉笔在黑板上写了出来。
学生一字一音地读了起来：“水车车水车车转。”
坐在第一排叫“肥仔华”的小胖子忍不住问：“老师，这个联子才七个字，但是，‘车’字已经占了四个，该怎么读，又该作何解释呢?”
顾掌教眼睛往四下扫了扫，轻轻地咳了一声，清了清嗓子，用手指着黑板上所写的上联要点作解释：“这上联里面有四个‘车’字，但里面的词性各有不同。第一个‘车’字是名词，第二个‘车’字是动词，而那两个‘车’字也是名词。还有第一个字与第四个字要相同。所以你出来配对这楹联的时候，不但要反映农夫们当前春耕的生活，而且各种性也要相对应。”
这副对联，在顾掌教的眼里看来，几乎成了绝对，别说这些乡村学生仔，即使城里的教师先生也难答得出来。
“喲，这太难�
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