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 此时究竟是课堂还是演出现场？

    是让大家安静看节目，还是让大家安静听课。

    渐渐地孩子们已经分不清这是课堂还是演出，但无论是演出还是课堂，他们都已经实实在在地参与进来。

    或主动或被动回到安静状态，谁也无法逃离。

    任何一台节目对于观众而言，最重要的都是体验，而参与其中的体验，则为最高级。

    如果星空下的回响是一部即将开往远方的列车，那么此刻所有人都已经系好了安全带。

    去向哪里呢？方永波也不知道，但他更加期待了。

    一时间无人再讲话，沉默中，所有人的注意力再次回到眼前的幕布上。

    有人喜欢语文课，有人不喜欢语文课。

    但在今天，所有人都想知道接下来的语文课要讲什么。

    今天没有再想还有几分钟下课。

    “还有五分钟下课，我们看下一课。”

    梁爽老师的声音再次传来。

    啊？还有五分钟就下课了？低年级的孩子们顿时抱怨起来，他们不想下课啊。

    “翻到一百五十八页，吴怡凡，你来读一下。”

    吴怡凡？

    几班的？

    三班的！

    谁带语文书来了？

    疯了吗。

    扑哧。

    一百五十八页是哪一课？

    不道啊，我们班还没学。

    别说话了！

    台下七年级的同学们再次窃窃私语起来，现场又一阵骚动响起，不过一瞬即逝。

    录音室。

    吴怡凡举着语文课本，在乔芝芝鼓励的目光中轻轻开了口。

    “秋雨下了整整一个星期，灰色的云层低低地压在大森林上面，潮湿的风缓缓地吹着。”

    大厅响起课文的朗诵声。

    又是一瞬，刚升入六年级的孩子们炸了！

    这不是他们上学期刚学的课文么！

    《大森林的主人》这篇课文是讲了一个我和猎人流落到大森林的故事。

    故事一开始营造出了一种令人沮丧和郁闷的氛围。

    秋雨不断、船只沉没、食物遗失、远离住处，甚至火柴盒里都被水浸透。

    然而正是在这种饥寒交迫的情况下，猎人默不作声地采集、取用、点燃，并鼓励“我”积极行动。

    最后点燃苔藓生起火，解决了寒冷的问题，烹饪几只松鸡解决了饥饿问题。

    “天亮了，我对猎人说，你真有办法，要不是你，我一定会吃足苦头。”

    “猎人微笑着说，在大森林里，你不能像个客人，得像个主人，只要肯动脑筋，一切东西都可以拿来用。”

    随着朗读声落下，梁老师的声音接过，“非常好，今晚大家回去预习这篇课文，尝试着总结一下这篇课文的中心思想。”

    就在这时，一段曼妙的小提琴旋律让一意外的同时，又不那么意外地响起。

    现场：！！！！！！

    这熟悉的音乐！

    这熟悉的感觉！

    DNA动了啊！
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