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殊艺术教育的宇宙创艺理念指引下，林晓和苏然深刻认识到传统文化传承对于特殊群体成长的重要意义。她们积极探索创新模式，让特殊群体在传承传统文化的同时，也能展现独特的艺术魅力。

    一、传统文化元素的艺术再创作

    将传统文化中的经典元素，如神话故事、历史典故、传统民俗等，融入特殊群体的艺术创作中。引导特殊群体以现代艺术的表现手法对这些元素进行再创作。例如，让特殊群体根据《山海经》中的奇珍异兽形象，运用绘画、雕塑或数字艺术等形式进行创作，赋予古老形象新的生命力。通过这种方式，特殊群体不仅加深了对传统文化的理解，还能发挥自己的创造力，创作出别具一格的艺术作品。

    二、传统技艺与现代科技结合

    把传统的艺术技艺，如剪纸、刺绣、陶艺等，与现代科技手段相结合。利用3d打印技术辅助陶艺制作，让特殊群体更方便地塑造复杂的造型；借助数字化工具对剪纸作品进行设计和修改，提高创作效率和质量。同时，通过虚拟现实（vr）和增强现实（ar）技术，让特殊群体身临其境地感受传统技艺的制作过程和文化背景。例如，通过vr体验古代刺绣工坊的场景，了解刺绣的历史和工艺，激发他们对传统技艺的兴趣和传承热情。

    三、跨文化交流中的传统文化传承

    开展特殊群体之间的跨文化交流活动，让他们在交流中展示和传承本国的传统文化，同时了解其他国家和地区的文化。组织特殊群体艺术代表团参加国际艺术交流活动，展示中国传统的书法、绘画、戏曲等艺术形式。在交流过程中，特殊群体不仅能增强对自身文化的认同感和自豪感，还能吸收其他文化的精华，丰富自己的艺术创作内涵。此外，邀请国外的特殊群体艺术团队来华交流，促进不同文化之间的碰撞与融合，推动传统文化在全球范围内的传播。

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    四、传统文化教育的个性化定制

    根据特殊群体的个体差异和特点，定制个性化的传统文化教育方案。对于视力障碍的特殊群体，采用触觉感知的方式，让他们触摸传统工艺品，感受其纹理和造型，了解传统文化的魅力；对于智力障碍的特殊群体，通过简单易懂的故事和游戏，传授传统文化知识。同时，结合特殊群体的兴趣爱好，选择与之相关的传统文化内容进行教育。例如，对于喜欢音乐的特殊群体，重点教授传统音乐知识和乐器演奏技巧，让他们在喜爱的领域中传承传统文化。

    五、社区与家庭参与的传承模式

    构建社区、家庭与学校共同参与的传统文化传承模式。社区可以组织传统文化活动，如民俗节日庆典、传统艺术展览等，为特殊群体提供实践和展示的机会。家庭则在日常生活中传承传统文化，如教孩子传统礼仪、讲述家族故事等。学校将传统文化教育融入特殊艺术教育课程体系，三者相互配合，形成全方位的传统文化传承环境。例如，社区举办剪纸比赛，家庭鼓励孩子参与并给予指导，学校则提供专业的剪纸教学，共同促进特殊群体对传统文化的传承和发展。

    林晓和苏然希望通过这些创新模式，让特殊群体成为传统文化传承的新生力量，在艺术创作中延续传统文化的脉络，同时也为特殊艺术教育注入新的活力和内涵。

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