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艺术教育的宇宙创艺理念下，林晓和苏然深刻意识到特殊群体在传统文化艺术传承中具有独特的潜力和价值。她们致力于探索培养特殊群体成为传统文化艺术传承人才的有效策略，让特殊群体在传承文化的同时实现自身发展。

    一、挖掘特殊群体对传统文化艺术的兴趣点

    深入了解特殊群体的特点和需求，挖掘他们对传统文化艺术的兴趣点。通过组织多样化的传统文化艺术体验活动，如参观古迹、欣赏传统戏曲、参与民俗手工艺制作等，让特殊群体亲身感受传统文化艺术的魅力。例如，对于有听力障碍但对色彩和造型敏感的特殊群体，引导他们关注传统绘画和剪纸艺术；对于肢体残疾但对节奏有感知力的特殊群体，尝试让他们接触传统打击乐器演奏。根据特殊群体的兴趣和特长，制定个性化的培养方案，激发他们对传统文化艺术的热爱和学习热情。

    二、构建传统文化艺术特色课程体系

    结合特殊群体的认知水平和艺术能力，构建具有针对性的传统文化艺术特色课程体系。课程内容涵盖传统艺术的各个方面，如书法、国画、传统音乐、舞蹈、民间工艺等。在课程设计上，注重循序渐进和实践操作。以书法课程为例，从基本笔画的练习开始，逐步过渡到字体结构和篇章布局的学习，同时安排大量的临摹和创作实践。对于一些难度较大的传统艺术形式，进行适当的简化和改编，使其更适合特殊群体学习。例如，将复杂的传统舞蹈动作进行分解和调整，让肢体残疾的特殊群体也能参与其中。

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    三、培养专业师资与传承人的协同教学

    培养既懂特殊教育又熟悉传统文化艺术的专业师资队伍，同时邀请传统文化艺术传承人参与教学。专业教师负责根据特殊群体的特点制定教学计划、组织教学活动，并提供特殊教育方面的支持；传承人则传授传统艺术的精湛技艺和独特文化内涵。例如，在传统刺绣课程中，专业教师指导特殊群体掌握基本针法和技巧，传承人分享刺绣作品的创作灵感和文化背景故事。通过师资与传承人的协同教学，为特殊群体提供更全面、更专业的学习指导。

    四、搭建传统文化艺术传承实践平台

    为特殊群体搭建丰富的传统文化艺术传承实践平台，让他们在实践中巩固所学知识和技能，提升传承能力。组织特殊群体参与传统文化艺术展览、演出、比赛等活动，鼓励他们将传统艺术与现代元素相结合进行创新创作。例如，举办特殊群体传统文化艺术作品展览，展示他们的书法、绘画、手工艺品等；组织传统音乐演奏会，让特殊群体演奏传统乐器。此外，还可以与社区、文化机构合作，开展传统文化艺术传承志愿服务活动，让特殊群体走进社区，传播传统文化艺术。

    五、培养文化自信与传承意识

    在特殊群体传统文化艺术教育过程中，注重培养他们的文化自信和传承意识。通过讲述传统文化艺术的历史渊源、发展脉络和重要价值，让特殊群体认识到自己在传承文化中的责任和使命。当特殊群体创作出优秀的传统文化艺术作品时，给予充分的肯定和鼓励，增强他们的自信心和成就感。例如，对在传统文化艺术比赛中获奖的特殊群体进行表彰和宣传，让他们感受到自己的努力和付出得到了认可，从而更加坚定地传承传统文化艺术。

    林晓和苏然相信，通过以上培养策略的实施，能够充分挖掘特殊群体在传统文化艺术传承方面的潜力，培养出一批具有独特艺术视角和传承能力的特殊人才，为传统文化艺术的传承和发展注入新的活力。

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